МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Режевской городской округ;
МБОУ СОШ №7
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к программе среднего общего образования
УТВЕРЖДАЮ
приказ № 139/01-08 от 30.08.2023г
«Об утверждении рабочих программ по учебным
предметам-!» [ '
директор МБОУ СОШ №7
А,А,Баженов

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
протокол № 1 от 30.08.2023г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(LD 1577974)

учебного предмета
«АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА»

для 10-11 классов основного общего образования

Составитель: ^Булгакова Зинаида Арсентьевна’
учитель математики'

;г. Реж;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА»
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с
одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественнонаучных курсов, а с другой стороны, формирует
логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне, необходимом для освоения информатики, обществознания, истории, словесности
и других дисциплин. В рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая формулирует свои
достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного овладения законами физики, химии, биологии,
понимания основных тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего образования и в повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает умение находить закономерности,
обосновывать истинность, доказывать утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
В ходе изучения курса «Алгебра и начала математического анализа» учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей продолжительной концентрации
внимания, самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный результат..
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит деятельностный принцип обучения.
В структуре курса «Алгебра и начала математического анализа» можно выделить следующие содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика». Все
основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения в старшей школе, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Можно с уверенностью сказать, что данный курс является интегративным,
поскольку объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и др. По мере того как учащиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять знания,
полученные при изучении курса, для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать свой
ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков использования действительных чисел,
которое было начато в основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений,
включающих в себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые вычисления,
оценивать числовые выражения, работать с математическими константами. Знакомые учащимся множества натуральных, целых,

рациональных и действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел; особые свойства
рациональных и иррациональных чисел; арифметические операции, а также извлечение корня натуральной степени на множестве
комплексных чисел. Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с возможностями их применения
для решения различных задач формируется представление о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального
мира; широко используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в старшей школе, поскольку в каждом разделе
Программы предусмотрено решение соответствующих задач. В результате учащиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании функций с помощью производной, при решении
прикладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя
также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных, иррациональных и тригонометрических
выражений, а также выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит
дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с
символьными формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими линиями курса, поскольку в каком-то
смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано
как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию умения
выражать формулами зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой
содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и
конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить круг как математических, так и
прикладных задач, доступных школьникам, так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов. Данная
содержательная линия открывает новые возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить
наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует развитию абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Учащиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и об их авторах.

Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя элементы теории множеств и математической логики.
Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и её приложений, они связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое
целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретико-множественный язык современной математики и использовать его
для выражения своих мыслей. Другим важным признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и
следование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами математической логики способствует развитию
логического мышления учащихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки критического
мышления.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы математического моделирования, которые призваны
способствовать формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов Программы, поскольку
весь материал курса широко используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач учащиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала
математического анализа.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков алгебры и начал математического анализа (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и
групповых проектов воспитательной направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты
изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 10—11 классах изучается учебный курс «Алгебра и начала математического анализа», который включает
в себя следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Уравнения и неравенства», «Функции и графики», «Начала
математического анализа», «Множества и логика» . В учебном плане на изучение углублённого курса алгебры и начал математического
анализа в 10—11 классах отводится 4 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего за два года обучения — 276 учебных
часов .
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
10 класс
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби. Применение дробей и
процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с действительными числами. Модуль
действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства; степень с действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения. Равносильные уравнения и уравнения-следствия.
Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление
многочлена на многочлен с остатком. Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.

Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических выражений. Решение тригонометрических
уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы 2 х 2, его геометрический
смысл и свойства; вычисление его значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение прикладных
задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к
решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция функций. График функции. Элементарные
преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени как функции
обратной степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической индукции. Монотонные и ограниченные
последовательности. История возникновения математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии. Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций непрерывных на отрезке.
Метод интервалов для решения неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический смысл производной. Уравнение касательной к
графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и композиции функций.
Множества и логика

Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера — Венна. Применение теоретико-множественного
аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие, доказательство, равносильные уравнения.
11 класс
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, НОД и НОК, остатков по модулю, алгоритма Евклида
для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексного числа. Арифметические операции с
комплексными числами. Изображение комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической окружности. Решение тригонометрических
неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств. Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего
значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла по формуле Ньютона — Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов геометрических тел.

Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование реальных процессов с помощью
дифференциальных уравнений
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа» должно обеспечивать достижение на уровне среднего
общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа»
характеризуются:
Гражданское воспитание: сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание: сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему
российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственное воспитание: осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного
вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание: эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов, задач,
решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание: сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); физического совершенствования при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание: готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам профессиональной
деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни; готовностью к активному участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание: сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера экологических проблем; ориентацией на
применение математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания: сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для

развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; готовностью
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями, универсальными
регулятивными действиями.
1)
Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся
(освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами; 6 самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов
и обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
•
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

•
•

структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.

2)
Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач; принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и т.п.); выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
•
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
•
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне среднего общего образования должно обеспечивать
достижение следующих предметных образовательных результатов:
Числа и вычисления
•
Свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь, проценты; иррациональное число;
множества рациональных и действительных чисел; модуль действительного числа. Применять дроби и проценты для решения прикладных
задач из различных отраслей знаний и реальной жизни. Применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений.
•
Свободно оперировать понятием: степень с целым показателем; использовать подходящую форму записи действительных
чисел для решения практических задач и представления данных.
•
Свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени.
•
Свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
•
Свободно оперировать понятиями: логарифм числа; десятичные и натуральные логарифмы.
•
Свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента.
•
Оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
•
Свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные уравнения и уравнения-следствия;
равносильные неравенства.
•
Применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений; применять метод интервалов для
решения неравенств.
•
Свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной; многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена;
применять деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач
•
Свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель матрицы 2 х 2 и его геометрический
смысл; использовать свойства определителя 2 х 2 для вычисления его значения, применять определители для решения системы линейных
уравнений; моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью
матриц и определителей, интерпретировать полученный результат.
•
Использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений. Выполнять преобразования числовых выражений,
содержащих степени с рациональным показателем.
•
Использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений.
•
Свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические уравнения; находить их решения с
помощью равносильных переходов или осуществляя проверку корней.
•
Применять основные тригонометрические формулы для преобразования тригонометрических выражений.

•
Свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение; применять необходимые формулы для решения основных
типов тригонометрических уравнений.
•
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
•
Свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции; взаимно обратные функции, композиция функций;
график функции; выполнять элементарные преобразования графиков функций.
•
Свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства.
•
Свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности функции,
максимумы и минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
•
Свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым показателем, график степенной функции с
натуральным и целым показателем; график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
•
Оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробнолинейная функции; выполнять элементарное исследование и
построение их графиков.
•
Свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики; использовать их
графики для решения уравнений.
•
Свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
•
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из других учебных предметов
и реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа
•
Свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия; линейный и экспоненциальный рост, формула сложных процентов; иметь преставление о константе е. Использовать прогрессии
для решения реальных задач прикладного характера.
•
Свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания последовательностей, монотонные и ограниченные
последовательности; понимать основы зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых.
•
Свободно оперировать понятиями: непрерывные функции; точки разрыва графика функции; асимптоты графика функции.
•
Свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке; применять свойства непрерывных функций для решения
задач.
•
Свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к графику функции.

•

Вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций; знать производные элементарных

функций.

•
•
•

Использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач. Множества и логика
Свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
•
Свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие, свойство математического объекта,
доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
Числа и вычисления
•
Свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и целых чисел; использовать признаки
делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида.
•
Свободно оперировать понятием остатка по модулю; записывать натуральные числа в различных позиционных системах
счисления.
•
Свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных чисел; представлять комплексные числа в
алгебраической и тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства
•
Свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические неравенства; находить их решения с
помощью равносильных переходов.
•
Осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения.
•
Свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство; применять необходимые формулы для решения основных
типов тригонометрических неравенств.
•
Свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств; равносильные системы и системы
следствия; находить решения системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств.
•
Решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры.
•
Применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с параметрами.
•
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики
•
Строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств композиции двух функций.
Строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости.

•
•

Свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций.
Применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа
•
Использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы. Находить наибольшее и наименьшее
значения функции непрерывной на отрезке.
•
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком.
•
Свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл; находить первообразные элементарных функций и
вычислять интеграл по формуле Ньютона — Лейбница.
•
Находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла.
•
Иметь представление о математическом моделировании на примере составления дифференциальных уравнений. Решать
прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 класс (136 часов)
Название раздела (темы)

Множество действительных
чисел. Многочлены.
Рациональные уравнения и
неравенства. Системы линейных
уравнений

количество часов
всего
Контрольные Основное содержание раздела (темы)
работы
24
1
Множество, операции над множествами и
их свойства. Диаграммы Эйлера — Венна.
Применение теоретико- множественного
аппарата для решения задач. Рациональные
числа. Обыкновенные и десятичные дроби,
проценты, бесконечные периодические
дроби. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач.
Действительные числа. Рациональные и
иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числа- ми.
Модуль действительного числа и его
свойства. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений. Основные методы
решения целых и дробно-рациональных

Основные виды деятельности
обучающихся
Использовать теоретико­
множественный аппарат для описания
хода решения математических задач,
а также реальных процессов и
явлений. Оперировать понятиями:
рациональное число, бес- конечная
периодическая дробь, проценты;
иррациональное и действительное
число; модуль действительного числа;
использовать эти понятия при
проведении рассуждений и
доказательств, применять дроби и
проценты для решения прикладных
задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни. Использовать
приближённые вычисления, правила

равнений и неравенств. Многочлены от
одной переменной. Деление многочлена на
многочлен с остатком. Теорема Безу.
Многочлены с целыми коэффициентами.
Теорема Виета. Решение систем линейных
уравнений. Матрица системы линейных
уравнений. Определитель матрицы 2*2, его
геометрический смысл и свойства;
вычисление его значения; применение
определителя для решения системы
линейных уравнений. Решение прикладных
задач с помощью системы линейных
уравнений

Функции и графики. Степенная
функция с целым видом

12

1

Функция, способы задания функции.
Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные
преобразования графиков функций.
Область определения и множество
значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и
нечётные функции. Периодические

округления, прикидку и оценку
результата вычислений. Применять
различные методы решения
рациональных и дробно­
рациональных уравнений; а также
метод интервалов для решения
неравенств. Оперировать понятиями
многочлен от одной переменной, его
корни; применять деление
многочлена на многочлен с остатком,
теорему Безу и теорему Виета для
решения задач. Оперировать
понятиями: система линейных
уравнений, матрица, определитель
матрицы. Использовать свойства
определителя 2 * 2 для вычисления
его значения, применять
определители для решения системы
линейных уравнений. Моделировать
реальные ситуации с помощью
системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с
помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный
результат.
Оперировать понятиями: функция,
способы задания функции; взаимно
обратные функции, композиция
функций, график функции, область
определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства; линейная,
квадратичная, дробно-линейная и

функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно­
линейная функции. Элементарное
исследование и построение графиков этих
функций. Степень с целым показателем.
Бином Ньютона. Степенная функция с
натуральным и целым показателем. Её
свойства и график

Арифметический корень n-ой
степени. Иррациональные
уравнения

18

1

Показательная функция.
Показательные уравнения

10

1

степенная функции. Выполнять
элементарные преобразования
графиков функций. Знать и уметь
доказывать чётность или нечётность
функции, периодичность функции,
находить промежутки монотонности
функции, максимумы и минимумы
функции, наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке.
Формулировать и иллюстрировать
графически свойства линейной,
квадратичной, дробно-линейной и
степенной функций. Выражать
формулами зависимости между
величинами. Знать определение и
свойства степени с целым
показателем; подходящую форму
записи действительных чисел для
решения практических задач и
представления данных
Арифметический корень натуральной
Формулировать, записывать в
степени и его свойства. Преобразования
символической форме и использовать
числовых выражений, содержащих степени свойства корня n-ой степени для
и корни. Иррациональные уравнения.
преобразования выражений. Находить
решения иррациональных уравнений
Основные методы решения
иррациональных уравнений. Равносильные с помощью равносильных переходов
переходы в решении иррациональных
или осуществляя проверку корней.
уравнений. Свойства и график корня n-ой
Строить график функции корня n-ой
степени как функции обратной степени с
степени как обратной для функции
натуральным показателем
степени с натуральным показателем
Показательная функция. Показательные
Формулировать определение степени
уравнения. Степень с рациональным
с рациональным показателем.
показателем и её свойства. Показательная
Выполнять преобразования числовых

функция, её свойства и график.
Использование графика функции для
решения уравнений. Показательные
уравнения. Основные методы решения
показательных уравнений

Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения

18

1

Логарифм числа. Свойства логарифма.
Десятичные и натуральные логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы. Логарифмическая функция, её
свойства и график. Использование графика
функции для решения уравнений.
Логарифмические уравнения. Основные
методы решения логарифмических
уравнений. Равносильные переходы в
решении логарифмических уравнений

Тригонометрические выражения и
уравнения

22

1

Синус, косинус, тангенс и котангенс
числового аргумента. Арксинус,
арккосинус и арктангенс числового
аргумента. Тригонометрическая
окружность, определение
тригонометрических функций числового
аргумента. Основные тригонометрические
формулы. Преобразование
тригонометрических выражений. Решение
тригонометрических уравнений

Последовательности и прогрессии

10

1

Последовательности, способы задания
последовательностей. Метод

выражений, содержащих степени с
рациональным показателем.
Использовать цифровые ресурсы для
построения графика показательной
функции и изучения её свойств.
Находить решения показательных
уравнений
Давать определение логарифма числа;
десятичного и натурального
логарифма. Использовать свойства
логарифмов для преобразования
логарифмических выражений.
Строить график логарифмической
функции как обратной к
показательной и использовать
свойства логарифмической функции
для решения задач. Находить
решения логарифмических уравнений
с помощью равносильных переходов
или осуществляя проверку корней
Давать определения синуса, косинуса,
тангенса и котангенса числового
аргумента; а также арксинуса,
арккосинуса и арктангенса числа.
Применять основные
тригонометрические формулы для
преобразования тригонометрических
выражений. Применять формулы
тригонометрии для решения
основных типов тригонометрических
уравнений
Оперировать понятиями:
последовательность, способы задания

математической индукции. Монотонные и
ограниченные последовательности.
История анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма
бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Линейный и
экспоненциальный рост. Число е. Формула
сложных процентов. Использование
прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера

Непрерывные функции.
Производная

20

1

Непрерывные функции и их свойства.
Точка разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных
на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств
непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции.
Определение, геометрический и
физический смысл производной.
Уравнение касательной к графику
функции. Производные элементарных
функций. Производная суммы,
произведения, частного и композиции
функций

последовательностей; монотонные и
ограниченные последовательности;
исследовать последовательности на
монотонность и ограниченность.
Получать представление об основных
идеях анализа бесконечно малых.
Давать определение арифметической
и геометрической прогрессии.
Доказывать свойства арифметической
и геометрической прогрессии,
находить сумму членов прогрессии, а
также сумму членов бесконечно
убывающей геометрической
прогрессии. Использовать прогрессии
для решения задач прикладного
характер. Применять формулу
сложных процентов для решения
задач из реальной практики
Оперировать понятиями: функция
непрерывная на отрезке, точка
разрыва функции, асимптота графика
функции. Применять свойства
непрерывных функций для решения
задач. Оперировать понятиями:
первая и вторая производные
функции; понимать физический и
геометрический смысл производной;
записывать уравнение касательной.
Вычислять производные суммы,
произведения, частного и сложной
функции. Изучать производные
элементарных функций. Использовать
геометрический и физический смысл

производной для решения задач
Повторение, обобщение,
систематизация знаний

2

2

Основные понятия курса алгебры и начал
математического анализа 10 класса,
обобщение и систематизация знаний

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Название раздела (темы)

Исследование функций с
помощью производной

Применять основные понятия курса
алгебры и начал математического
анализа для решения задач из
реальной жизни и других школьных
предметов

11 класс (136 часов)

количество часов
Основное содержание раздела (темы)
всего
Контрольные
работы
24
1
Применение производной к исследованию
функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных задачах,
для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или
графиком. Композиция функций.
Геометрические образы уравнений и
неравенств на координатной плоскости

Основные виды деятельности
обучающихся
Строить график композиции
функций с помощью элементарного
исследования и свойств композиции.
Строить геометрические образы
уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Использовать производную для
исследования функции на
монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее
значения функции непрерывной на
отрезке; строить графики функций на
основании проведённого
исследования. Использовать
производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических,
задачах, для определения скорости и
ускорения процесса, заданного
формулой или графиком. Получать

Первообразная и интеграл

12

1

Графики тригонометрических
функций. Тригонометрические
неравенства

16

1

Иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства

24

1

Первообразная, основное свойство
первообразных. Первообразные
элементарных функций. Правила
нахождения первообразных. Интеграл.
Геометрический смысл интеграла.
Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона — Лейбница.
Применение интеграла для нахождения
площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел. Примеры решений
дифференциальных уравнений.
Математическое моделирование реальных
процессов с помощью дифференциальных
уравнений
Тригонометрические функции, их свойства
и графики. Отбор корней
тригонометрических уравнений с помощью
тригонометрической окружности. Решение
тригонометрических неравенств

Основные методы решения показательных
и логарифмических неравенств. Основные
методы решения иррациональных

представление о применении
производной в различных отраслях
знаний
Оперировать понятиями:
первообразная и определённый
интеграл. Находить первообразные
элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона —
Лейбница. Находить площади
плоских фигур и объёмы тел с
помощью определённого интеграла.
Знакомиться с математическим
моделированием на примере
дифференциальных уравнений.
Получать представление о значении
введения понятия интеграла в
развитии математики
Использовать цифровые ресурсы для
построения графиков
тригонометрических функции и
изучения их свойств. Решать
тригонометрические уравнения и
осуществлять отбор корней с
помощью тригонометрической
окружности. Применять формулы
тригонометрии для решения
основных типов тригонометрических
неравенств. Использовать цифровые
ресурсы для построения и
исследования графиков функций
Применять свойства показательной и
логарифмической функций к
решению показательных и

неравенств. Графические методы решения
иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств

Комплексные числа

10

1

Комплексные числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические
операции с комплексными числами.
Изображение комплексных чисел на
координатной плоскости. Формула Муавра.
Корни n-ой степени из комплексного числа.
Применение комплексных чисел для
решения физических и геометрических
задач

Натуральные и целые числа

6

1

Натуральные и целые числа. Применение
признаков делимости целых чисел, НОД и
НОК, остатков по модулю, алгоритма
Евклида для решения задач в целых числах

логарифмических неравенств.
Обосновать равносильность
переходов. Решать иррациональные и
комбинированные неравенства, с
помощью равносильных переходов.
Использовать графические методы и
свойства входящих в уравнение или
неравенство функций для решения
задачи
Оперировать понятиями:
комплексное число и множество
комплексных чисел. Представлять
комплексные числа в алгебраической
и тригонометрической форме.
Выполнять арифметические
операции с ними. Изображать
комплексные числа на координатной
плоскости. Применять формулу
Муавра и получать представление о
корнях n-ой степени из комплексного
числа. Знакомиться с примерами
применения комплексных чисел для
решения геометрических и
физических задач
Оперировать понятиями: натуральное
и целое число, множество
натуральных и целых чисел.
Использовать признаки делимости
целых чисел; остатки по модулю;
НОД и НОК натуральных чисел;
алгоритм Евклида для решения задач.
Записывать натуральные числа в
различных позиционных системах

Системы рациональных,
иррациональных показательных и
логарифмических уравнений

12

1

Система и совокупность уравнений.
Равносильные системы и системыследствия. Основные методы решения
систем и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений. Применение
уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни,
интерпретация полученных результатов

Задачи с параметрами

16

1

Рациональные, иррациональные,
показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения,
неравенства и системы с параметрами.
Построение и исследование
математических моделей реальных
ситуаций с помощью уравнений, систем
уравнений и неравенств с параметрами

Повторение, обобщение,
систематизация знаний

16

2

Основные понятия и методы курса,
обобщение и систематизация знаний

счисления
Оперировать понятиями: система и
совокупность уравнений и
неравенств; решение системы или
совокупности; равносильные
системы и системы-следствия.
Находить решения систем и
совокупностей целых рациональных,
иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и
неравенств. Применять системы
уравнений к решению текстовых
задач из различных областей знаний
и реальной жизни; интерпретировать
полученные решения. Использовать
цифровые ресурсы
Выбирать способ решения
рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений и
неравенств, содержащих модули и
параметры. Применять графические и
аналитические методы для решения
уравнений и неравенств с
параметрами, а также исследование
функций методами математического
анализа. Строить и исследовать
математические модели реальных
ситуаций с помощью уравнений,
неравенств и систем с параметрами
Моделировать реальные ситуации на
языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и

их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный
результат. Применять функции для
моделирования и исследования
реальных процессов. Решать
прикладные задачи, в том числе
социальноэкономического и
физического характера, средствами
алгебры и математического анализа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

«Алгебра и начала математического анализа» 10 и 11 кл. . Ш. А .Алимов, Ю .М. Калягин и др. М: Просвещение 2020 г., , рекомендован
Министерством образования и наук и РФ.;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

«Алгебра и начала математического анализа» 10 и 11 кл. учебное пособие для общеобразовательных организаций . Н .Е. Федорова,
М. В. Ткачева М: Просвещение
Дидактические материалы к учебнику Ш. А. Алимова 10кл - 11 кл: учебное пособие для общеобразовательных организаций: базовый и
углубленный уровни. М.И Шабунин, М.В Ткачева, Н.Е. Федорова М: Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

resh.edu/ru
uchi,ru
infourok.ru
school.mos.ru
http://reshuege.ru

http://www.alexlarin.narod.ru
http://school-collection.edu.ru/collection/matematika/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Персональный компьютер с доступом к локальной сети и сети Интернет;
Проектор;
Экран(интерактивная доска);
-Акустические колонки;
Таблицы
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления таблиц
Дидактические материалы по алгебре и началам анализа 10-11 класс

•
•

•

•

Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебной
деятельности (в том числе в рамках выбора уровня изучения предметов).
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижении в освоении учебной программы курса. В
текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом
- полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Результаты текущей оценки
являются основой для индивидуализации учебной деятельности и корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и
сроков изучения темы / раздела
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения промежуточных планируемых результатов по
предмету, которые приводятся в учебных методических комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих
программах. Результаты тематической оценки являются основанием для текущей коррекции учебной деятельности и ее
индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности обучающегося, направленности,

•

•

•

•

широты избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. Результаты, представленные в портфолио, используются при поступлении в высшие
учебные заведения.
Внутренний мониторинг образовательной организации представляет собой процедуры Оценки уровня достижения предметных и
метапредметных результатов, а также оценки той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания,
а также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор будущей профессии. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и
проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра, биместра или иного этапа обучения внутри учебного года) и в
конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ.
Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) в соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего
образования. Порядок проведения устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. ГИА
проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов,
представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с
использованием тем , билетов и т.д. (государственный
выпускной экзамен - ГВЭ).

Система оценки планируемых результатов.
Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины
требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.
Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она
способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины,
вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость. При оценке знаний учителем
учитываются их глубина и прочность, проверяется умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический
материал при решении конкретных учебных и практических задач, при создании собственных высказываний в устной или письменной
форме; умение излагать свои мысли связно, логически последовательно, грамматически правильно.
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по математике. В них
устанавливаются: 1) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 2) объем различных видов письменных работ; 3) количество
отметок за различные виды письменных работ.
Оцениваются только такие знания, умения и навыки учащихся, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Проверка знаний, умений и навыков может проводиться как с целью определения их сформированности по этапам обучения (текущий
контроль), так и для подведения итогов работы за год (итоговый контроль).
С целью повышения ответственности учащихся за качество знаний учитель, выставляя оценку, не только объявляет, но и объяснить ее.
Это относится к оценкам как за устные ответы, так и за все виды письменных работ.
Уровень знаний учащихся по математике в 10—11 классах устанавливается путем устного опроса (знание правил, определений,
алгоритмов для решения практических задач) и выполнения различных упражнений.
1.Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после
замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
- допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, что в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
2. Оценка письменных контрольных работ.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
-допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
-допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3. Математический диктант, контрольная работа, самостоятельная работа , тест оцениваются по объёму правильно выполненных заданий:
90 - 100% - «5»
70 - 89% - «4»
45 - 69% - «3»
0 - 44% - «2»

3.1. Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований; небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.