Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
РАССМОТРЕНА
на педагогическом совете
протокол №1 от 28.08.2026
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально - педагогической направленности - подготовка к школе
«Вхождение в школьную жизнь»
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации программы - сентябрь - февраль, 2 раза в месяц в среду, 30
часов
Форма обучения - очная
Авторы - оставители:
Л.А.Шестакова,
учитель начальных классов;
Т.А.Мохова,
учитель информатики;
Д.Г.Кислицина,
педагог - психолог.
г.Реж
Содержание
1.Основные характеристики образования......................................................................................... 3
1.1.Пояснительная записка................................................................................................................... 3
1.2.Особенности организации образовательного процесса...........................................................5
1.3.Цель и задачи общеобразовательной программы.....................................................................6
1.4.Планируемые результаты освоения программы .......................................................................6
1.5..Содержание общеразвивающей программы.............................................................................. 7
2.Организационно - педагогические условия..................................................................................9
2.1.Календарный.учебный граф ик...................................................................................................... 9
2.2.Условия.реализации программы................................................................................................. 10
2.2.1.Материально - техническое обеспечение программы........................................................10
2.2.2.Методическое обеспечение программы.................................................................................10
2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.........................................................12
3.Список литературы............................................................................................................................ 14
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ..................................................................................................................................15
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ..................................................................................................................................18
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ..................................................................................................................................22
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ..................................................................................................................................25
2
1. О сновны е характери сти ки образования
1.1. П оясни тельн ая записка
Дополнительное образование в соответствии с частью 1 статьи 75 Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» направлено на формирование и развитие творческих
способностей
детей,
удовлетворение
их
индивидуальных
потребностей
в
интеллектуальном,
духовно-нравственном,
физическом
совершенствовании,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а
также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей
обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Программы
дополнительного образования составлены с учетом возрастных и индивидуальных
способностей детей.
Реализация дополнительного образования обучающихся Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
7» (далее - Учреждение) по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе социально - педагогической направленности - подготовка детей к школе
«Введение в школьную жизнь» осуществляется на основе следующих нормативно
правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № - 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июня 2026 № 19
«Об утверждении СП 2.4.2. 4283-26 «Санитарно - эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача от
28.01.2021 № 2.
- Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Порядок).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
- Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения
3
РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ».
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного пространства
для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий».
- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной
услуги
в
социальной
сфере
«Реализация
дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021
№652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»
Устав Учреждения.
Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
социально - педагогической направленности - подготовка детей к школе «Вхождение в
школьную жизнь» (далее - Программа) отражает требования к дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам и методические рекомендации по
их применению. Структура Программы представлена пояснительной запиской, которая
включает в себя актуальность программы; основные характеристики образования;
организационно - педагогические условия реализации Программы; учебный план;
календарный учебный график, методические материалы, перечень информационно и
материально - технического обеспечения реализации программы, приложения.
Созданию Программы послужил социальный запрос родителей и школы. Родители
и учителя заинтересованы в том, чтобы дети быстрее и успешнее вошли в школьную
жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям,
связанным со школой, тем более что в современных условиях растет количество детей, не
посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Создание комфортной развивающей образовательной среды для общего развития
детей дошкольного возраста в самый сложный для них период перехода из дошкольного
детства
в
школьное
обучение
определяет
направление
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Введение в школьную жизнь» как
социально - педагогической - подготовка к школе.
Программа осуществляет преемственность между уровнями дошкольного и
начального общего образования в системе непрерывного образования. Помогает
сформировать личностную и социально психологическую готовность ребёнка к обучению
в школе.
А ктуальность
и
педагогическая
целесообразность
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Вхождение в школьную жизнь».
В настоящее время здоровых детей поступает в школу 20-25%, у остальных
имеются
различные
нарушения
состояния
здоровья,
поэтому
вероятность
неблагополучного протекания процесса адаптации к систематическому обучению у этих
4
детей значительно возрастает. Не менее сложно протекает процесс адаптации и у
здоровых детей. В первые недели обучения изменения, происходящие в организме, по
интенсивности и напряженности можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо
тренированный организм экстремальных нагрузок. Для ребенка поступление в школу это своеобразное «оформление на должность» (по меткому выражению Т.А.Нежновой),
должность эта очень интересна, ведь мама все необходимое для обучения купила, все
записала. Это чисто внешняя сторона, в которой таится серьезная опасность несовпадение представлений о школе, что ведет к школьной дезадаптации. В настоящее
время существует много программ по подготовке ребенка к школе. Актуальность
заявленной программы обусловлена необходимостью конкретизации условий психолого педагогического сопровождения будущих первоклассников в период перехода от
дошкольного на начальный уровень образования.
Не менее важным оказывается процесс адаптации и для учителя, ведь только
познакомившись со своими новыми учениками, ему надо суметь успешно привлечь их к
самоуправлению, индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, отсюда
возникают различные проблемы, которые отрицательно сказываются на здоровье и
эмоциональном благополучии обучающихся и учителя:
1.
Как поддержать и сохранить здоровье ребенка в этот период?
2.
Как организовать режим дня ребенка?
3.
Обеспечивает ли режим дня комфортные условия для протекания процесса
адаптации безболезненно?
4.
Что знает и умеет ребенок?
5.
За какую парту посадить?
6.
Как реагирует ребенок на предложения, замечания, оценки педагога?
Вот неполный перечень вопросов, которые возникают у учителя в первые дни в
школе и все одновременно. Поэтому необходимо обеспечить специально организованную
систему занятий, направленную на безболезненную физическую и психологическую
адаптацию к систематическому школьному обучению, на выявление специальных умений
дошкольников, желание учиться, осуществлять совместную деятельность. Данная
программа обеспечивает ситуации, в которых дошкольники поставлены в условия
школьной жизни, для построения у детей содержательного образа «настоящего
школьника».
1.2. Особенности организации образовательного процесса
Занятия по реализации Программы проводятся в очной форме, язык обучения русский на базе МБОУ СОШ №7 в кабинетах предназначенных для обучающихся
начальной школы по адресу: г.Реж, улица Металлургов, 22.
Занятия проводятся один раз в две недели, в течение 30 минут (три занятия по 30
минут) с перерывом в 10 минут.
Группы формируются из детей 6-7 лет, наполняемость групп не более 25 человек,
Г раф и к занятий:
1
занятие - 17.30 - 18.00
2
занятие - 18.10 - 18.40
3
18.50 - 19.20
О сновны е ф орм ы развивающей работы: игры (подвижные, сюжетноролевые,
драматизация), учебное сотрудничество, совместная трудовая деятельность (поручения,
коллективный труд), наблюдение, диагностика, рефлексия.
Программа рассчитана на 1 учебный год - с октября по февраль - общий объём
30 часов.
5
1.3. Ц ель и задачи общ еобразовательной п рограм м ы
Программа «Введение в школьную жизнь» представляет собой комплексную
дополнительную образовательную услугу по адаптации детей дошкольного возраста к
обучению в школе.
Программа разработана в соответствии с требованиями, составлена с учётом
запросов родителей и интересов детей, ориентирована на детей 6 - 7 лет.
Ц ель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Вхождение в школьную жизнь»: создание предметно - развивающей среды в на
подготовительных занятиях, обеспечивающих успешную адаптацию к систематическому
школьному обучению.
Задачи:
поддержка и стимулирование адаптации к обучению;
знакомство с требованиями школьной жизни (режим дня, правила общения,
правила поведения);
определение коррекция фонематического слуха;
систематизация специальных представлений дошкольников в области
математики, окружающего мира, языка;
совершенствование
интеллектуальных
умений
(ориентирование
пространстве, во времени), мыслительной деятельности (сравнение, синтез, анализ),
мнемической деятельности (запоминание, сохранение, воспроизведение).
О сновны е ф ункции програм м ы :
•
Коммуникативная - направлена на создание условий для развития уровня
коммуникативных качеств будущих первоклассников, возможности их продуктивного
общения со сверстниками и педагогами.
•
Развивающая - направлена на развитие самостоятельности, творческих
способностей, познавательной активности детей.
•
Корректирующая - направлена на создание условий для выявления
«факторов риска» в дошкольной подготовке конкретного ребёнка, планирование работы
по её коррекции и созданию предпосылок успешного обучения в школе.
Программа реализуется через систему занятий в игровой форме с
использованием различного предметно - развивающего материала, с обязательным
использованием элементов учебного диалога на базовом уровне.
1.4. П ланируем ы е результаты освоения п рограм м ы
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности - уметь
работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности
дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
определять взаимное расположение предметов (показывать и называть
предмет, расположенный правее, левее, выше, ниже указанного предмета, между
предметами и т.д.);
ориентировать на листе (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на
плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо,
налево, прямо и т.д.);
сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько
же);
определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать
результат числом;
6
в
различать и называть геометрические фигуры (отрезок, треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг), находить их прообразы в окружающем мире;
технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
использовать в работе клавиатуру и мышь;
осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;
сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
находить закономерности в изображении предметов;
соотносить элементы двух множеств по признаку;
составлять целое из частей;
составлять симметричный узор;
расставлять предметы в определенной последовательности; - объединять
множества.
правильно произносить все звуки;
проводить классификацию звуков по их произношению;
уметь ориентироваться на странице тетради.
понимать,
что
происходит «со мной»
(во внутреннем
мире),
дифференцировать чувства, эмоции, контролировать свои эмоциональные проявления и
управлять ими;
понимать другого ребёнка, вступать с ним во взаимодействие, проявлять
готовность к совместной деятельности;
соотносить свои потребности с потребностями других, действовать по
правилам группы;
давать оценку своим действиям.
1.5. Содержание общ еразвиваю щ ей програм м ы
Формирование положительного отношения к учению достигается подбором
занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребенку через игровую деятельность
лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в
увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребенка с
одного задания на другое.
На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут
предугадать. В овладении программным материалом дошкольником помогают герои
сказок и мультфильмов. Дошкольники вместе с героями отправляются в школу, в
сказочный лес, в гости. Все это делает обучение увлекательным, каждое занятие содержит
задания на сообразительность, интуицию, находчивость, креативность, задания
повышенной сложности, осуществляется знакомство с предметами окружающего мира
через загадки, серию сюжетных картинок, умение воображать, представлять. Главный
принцип, которым мы руководствуемся - ребенок должен приходить в школу, чтобы
знакомиться с ней.
Программой не предусмотрена промежуточная, итоговая аттестация.
Ф орм ы контроля: наблюдение, коррекция, диагностика, анкетирование
родителей.
Результаты наблюдения, диагностики
использоваться исключительно для
решения образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются
различные педагогические технологии:
7
информационно-коммуникационные
—
обеспечивают
наглядность,
доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности
добычи информации;
игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста
является игровая;
технологии сотрудничества и сотворчества, сотрудничество строится на
создании положительного эмоционального настроя на совместную деятельность, на
постоянном взаимопонимании учителя и учеников, на рефлексии, позволяющей педагогу
и учащимся проанализировать собственные действия и соотнести их с общей схемой
деятельности.
Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит
индивидуальный подход к каждому ребенку, помогает развить ему творческий
потенциал. Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно
привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться.
М етоды обучения:
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- словесные (объяснение, рассказ, чтение, беседа);
- практические.
8
У чебны й план (годовой)
Год
обучения
Разделы
1 год - октябрь - февраль
Уровень
сложности
стартовый
Развитие речи и
математика
Развитие логического
мышления
Развитие
познавательных
процессов
Итого (минимальный объем программы)
Трудоемкость
(количество академических часов)
теория
всего
практика
10
5
5
10
5
5
10
5
5
30
15
15
2.О рганизационно - педагогические условия
2.1. К ален дарн ы й учебны й граф и к
Группа
Уровень,
год
обучения
Продолжи
тельность
обучения
№1
стартовый
октябрь февраль
Количество
занятий
в неделю,
продолжи
тельность
одного
занятия
1 раз в две
недели, 30
минут
занятие
1 раз в две
недели, 30
минут
занятие
1 раз в две
недели, 30
минут
занятие
Название
разделов
Всего
академи
ческих
часов в
год
Количество
академи
ческих
часов в
неделю
Развитие речи и
математика
10
1
Развитие
логического
мышления
10
1
Развитие
познавательных
процессов
10
1
Продолжительность учебного года:
1.
Организованное начало учебного года - 30 сентября.
2.
Набор и комплектование групп - до 30 сентября.
3.
Начало учебных занятий -3 0 сентября.
4.
Окончание учебных занятий - 24 февраля.
5.
Продолжительность учебного года - 20 недель.
6.
Каникулы:
- зимние - 14 дней.
9
2.2. У словия реализации п рограм м ы
2.2.1. М атериально - техническое обеспечение програм м ы
№
п/п
1
2
Наименование образовательной
Наименование оборудованных учебных
программы,
(с
указанием кабинетов, лабораторий, мастерских, объектов
наименований предметов,
для проведения
курсов, дисциплин (модулей) в практических занятий, объектов
соответствии с учебным планом по физической культуры и спорта, иных объектов,
каждой
заявленной которые предполагается
образовательной программе)
использовать при осуществлении
образовательной деятельности
(с указанием технических средств и
основного оборудования)
Развитие
речи
с элементами К абинет н ач альн ы х классов.
обучения грамоте
1. Мультимедийный проектор
2. Интерактивная доска
3. Цветные карандаши
4. Тетрадь
5. Мягкие игрушки
6. Карточки «Звуки и буквы»
7. Карточки с рисунками
8. Алфавит
9. Презентации
10. Документ - камера
11. Дидактический раздаточный материал
12. Макет из геометрических фигур
13. наглядно - дидактические пособия: «Мир в
картинках», «Герои сказок», «Животные»,
«Герои сказок», «Звуковички»
14.Касса цифр, счетный материал
15. Пластилин.
Развитие логического мышления с К абинет инф орм атики.
использованием математики
1. Мультимедийный проектор
2. Интерактивная доска
3. Цветные карандаши
4. Лицензионная программа по развитию
логического мышления «Алладин»
2.2.2. М етодическое обеспечение п рограм м ы
Система учебных занятий по Программе состоит из интегрируемых модулей:
«Наша речь», «Развитие логического мышления», «Развитие познавательных процессов».
И нтегрированны е занятия: развитие речи и м атем ати ка (10 часов)
Каждое занятие предполагает упражнения по развитию устной речи, закрепление и
совершенствование коммуникативных качеств каждого ребёнка. Пропедевтическим
аспектом является введение понятий «Устная речь», «Мир звуков», «Звуковые схемы»,
«Гласные и согласные звуки», «Предложение» «Слово», «Счет, сравнение предметов».
Правила работы в группе, правила выполнения графического диктанта, правила работы по
образцу. Ориентация в пространстве: ниже, выше, правее, левее, спереди, сзади, между
предметами. Ориентация на листе тетради: вверху справа, вверху слева, внизу справа,
10
внизу слева, в центре. Прямой и обратный счет до 10 и обратно. Предметы и слова названия.
Часть занятия занимают «Уроки школьной тетради». Упражнения по
штриховке, раскрашиванию, составлению узоров и бордюров, знакомство с разлиновкой
тетради помогут совершенствовать развитие мелкой мускулатуры пальцев руки, что
важно для будущих первоклассников. Основным видом деятельности на занятиях
является игровая деятельность.
У чебно-тематический план
В мире звуков и букв и математика
Наша речь
и
математика
разделы
№ п/п
Тема занятия
1
Для чего мы говорим? В мире звуков.
Счет, сравнение предметов.
2
Слова-названия. Счет, сравнение предметов.
0,5
0,5
3
Знакомство
с
предложением.
сравнение предметов.
Счет,
0,5
0,5
4
Текст. Составление текста с опорой на
рисунки. Соотношение предметов с числом и
цифрой.
Гласные звуки. Соотношение предметов с
числом и цифрой. Обозначение количества
предметов соответствующей цифрой.
0,5
0,5
0,5
0,5
Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой
анализ слов. Прямой и обратный счет в
пределах 10.
Согласные звуки. Звуковой анализ слов.
Алфавит. Звуковой анализ слов. Счет,
сравнение предметов.
1
1
0,5
1
0,5
1
5
6-7
8
9-10
Итого:
Количество часов
теория
практика
0,5
0,5
10
Р азвитие логического м ы ш лен ия (10 часов)
Занятия строятся согласно определённой структуре, отвечающей возрастным
особенностям дошкольников. Они включают в себя устный счёт, работу с дидактическим
материалом, практическую работу или сюжетно - ролевую игру, творческую часть.
Чередование различных видов упражнений не вызывает утомляемости и помогает достичь
максимального эффекта занятия. Основным видом деятельности на занятиях
предполагается игровая деятельность.
Творческая часть рассчитана на возможность выражения индивидуальности
каждого ребёнка при выполнении заданий, направленных на совершенствование умений
ориентироваться в тетради в клетку, выполнять штриховку и раскрашивание. Техника
безопасности. Клавиатура, мышь. Закономерность. Сравнение групп предметов по цвету,
11
форме, количеству. Отличия. Объёмные фигуры. Объединение предметов в группу.
Множества. Объединение во множества по определенному признаку. Целое, части целого.
Симметрия.
У чебно-тематический план
№ п/п
Тема занятия
1.
Выяви закономерность. Закрась
соответствующим цветом.
2
Выяви закономерность.
фигуру.
Выяви закономерность.
Выдели заданное.
Выяви закономерность.
Выяви закономерность.
Всего:
Итого:
3
4.
5.
Количество часов
теория
практика
1
1
Составь объёмную
1
1
Найди лишнее.
1
1
Составь цепочку.
Найди отличия.
1
1
5
1
1
5
10
Развитие познавательны х процессов (10 часов)
Каждое занятие
предполагает собой
упражнения
по
развитию
познавательных процессов, согласно возрастным особенностям дошкольников. Они
включают в себя развитие памяти, мышления, воображения, самооценки. Основным
видом деятельности на занятиях предполагается игровая деятельность. Внимание,
настроение, чувства, эмоции. Мимика, поза, жесты. Самооценка.
У чебно-тем атический план
№ п/п
Тема занятия
1.
«Четыре
внимания
2
«Передай
настроение»-распознавание
эмоционального состояния (по мимике, позе,
жестам)
«Капитан»-развитие уверенного поведения
«Волшебный поезд»-повышение самооценки
«Изобрази явление»-развитие произвольности,
эмоциональной-выраженности, воображения
Всего:
Итого:
3
4.
5.
стихии»-развитие
2.3.
слухового
Количество часов
теория
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
10
5
Ф орм ы аттестации/контроля и оценочные м атериалы
Ф орм ам и подведения итогов освоения П рограм м ы являются:
-
презентация Программы на родительских собраниях,
открытые занятия для родителей,
День открытых дверей;
12
участие дошкольников в мероприятиях МБОУ СОШ № 7;
проведение психолого-педагогической диагностики (с письменного согласия
родителей).
М етоды оценивания
Основными методами оценки готовности ребенка к обучению в школе являются
наблюдение, упражнения, тесты готовности ребенка к школе, экспрессивные методы
творческого самовыражения в рисунках.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда
одновременно оценивается большая группа учеников.
Оценивая уровень готовности ребенка к обучению в школе, следует рассматривать
как комплекс показателей его физического и психического развития.
13
3. С писок ли тературы
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе.
Книга для детей и взрослых. - М., 2003 г.
2.
Грудненко Е. А. Психологическая готовность ребенка к школе авт. сост.
СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.
3.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. СПб. 2004.
4.
Когина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику. - М.: 2004
5.
Кульневич, С. В., Иванченко, В. Н. Дополнительное образование детей:
методическая служба. Практическое пособие для руководителей образовательных
учреждений дополнительного образования детей, методистов и специалистов по
дополнительному образованию детей, студентов педагогических учебных заведений,
слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Учитель, 2005. - 324 с. - 18БК 5-87259-5.
6.
Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5 - 7 лет.
Индивидуальные занятия, игры, упражнения. - М.: 2005
7. Т.Е. Акимова «Как помочь своему ребенку: справочник для неравнодушных
родителей» //Издательство: У-Фактория, 2004 год .
14
ПРИЛОЖ ЕНИЕ 1
О ценочны е м атериалы
Комплекс материалов предназначен для экспресс - диагностики развития
психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются
классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития,
произвольности, особенности личностной сферы.
Субтест 1 «Лесенка» (Самооценка).
Цель: изучение самооценки ребенка.
Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. На самую верхнюю ступеньку ставят
самых хороших ребят, а на самую нижнюю ступеньку — самых плохих ребят. В середину
— средних: ни плохих, ни хороших. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на
какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Воспитатель(и)?»
Критерии оценки:
считается нормой для типичного дошкольника ставить себя на ступеньку
«хорошие», «самые хорошие» дети (6— 7 ступень);
дети, прошедшие кризис 7 лет, обычно ставят себя чуть выше середины (5— 6
ступень);
если дети ставят себя на самые низкие ступени, это может свидетельствовать о
сниженной самооценке.
В Протоколе отмечается номер ступеньки, выбранной ребенком (как оценивает
себя сам, мама, папа, воспитатели). В разделе «Примечания» отмечается выбор, который
вызвал затруднение (например, поставить на вторую или пятую ступеньку и т.п.) или
потребовал большего времени на раздумье, а также отказ ребенка от выполнения задания.
Оценка результатов осуществляется по количеству правильных ответов и переводится в
трех бальную систему: высокий, средний, низкий.
Субтест 2 «Вырежи круг» (мелкая моторика).
Цель: выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук.
Процедура проведения. Ребенку предлагают вырезать круг между двумя линиями внешней и внутренней. Он должен постараться, чтобы круг получился ровный. Психолог
может сделать надрез, показав, как нужно будет работать.
Критерии оценки:
ребенок вырезал круг, линия контура которого достаточно плавная
и ни разу не вышла за обозначенные пределы — 3 балла - высокий уровень;
ребенок вырезал круг, линия контура которого ни разу не вышла за
обозначенные пределы, но является недостаточно плавной — 2 балла - средний уровень;
ребенок не справился с заданием — 1 балл - низкий уровень.
Субтест 3 «Домик».
Цели: выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать
его выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия,
сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
Инструкция: «Перед тобой лист бумаги и карандаш. Нарисуй точно такую же
картинку, какую ты видишь на этом листе (перед испытуемым кладется листок с
«Домиком»). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно
такой же, как этот, на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или
пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было ластика), а
надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание?
Тогда приступай к работе».
Критерии оценки:
образец скопирован верно, без ошибок — 3 балла - высокий уровень;
15
ребенок допускает 3 ошибки из перечисленных ниже — 2 балла - средний
уровень;
ребенок допускает более 3-х ошибок — 1 балл - низкий уровень.
Субтест 4 «10 слов».
Цель: оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти.
Процедура проведения. Ребенку читают 10 слов: лес, хлеб, окно, стул, брат, вода,
конь, гриб, игла, мед. И предлагают воспроизвести их в любом порядке. Затем вновь
читают те же слова, и ребенок повторяет все, что запомнил, еще раз. Процедуру
повторяют 4 раза результаты каждый раз фиксируются.
Критерии оценки:
ребенок с первого раза запомнил не менее 4-х слов, и кривая запоминания
носит возрастающий характер, достигая 8— 10 слов, — 3 балла - высокий уровень;
ребенок воспроизвел первый раз менее 4-х слов и запомнил 5— 7 слов после
четырехкратного повторения — 2 балла - средний уровень;
ребенок смог запомнить менее 5 -ти слов после четырехкратного повторения —
1 балл - низкий уровень.
Субтест 5. «4-й лишний» (мышление).
Цель: определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и
анализа у ребенка.
Процедура проведения. Ребенку предлагают серию картинок: «Внимательно
посмотри на картинки и скажи, какой из четырех предметов лишний. Почему?»
Критерии оценки:
ребенок правильно выделяет 4-й лишний в 5— 6 вариантах и правильно
объясняет свой выбор — 3 балла - высокий уровень;
ребенок правильно выделяет 4-й лишний, но не может объяснить свой выбор
— 2 балла - средний уровень;
ребенок не справляется с заданием — 1 балл - низкий уровень.
Субтест 6 « Последовательные картинки».
Цели: выявление уровня развития логического мышления, способности
устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать
обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.
Процедура проведения. Перед ребенком на столе в произвольном порядке
выкладывают пять картинок и предлагают внимательно их рассмотреть: «Все эти
картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было
составить рассказ».
Критерии оценки:
ребенок самостоятельно правильно и логично определяет последовательность
картинок и составляет связный рассказ — 3 балла - высокий уровень;
ребенок ошибается в последовательности, но исправляет ошибку (сам или с
помощью взрослого), или рассказ отрывочен и вызывает у ребенка трудности — 2 балла средний уровень;
ребенок нарушает последовательность, не видит ошибок, или его рассказ
сводится к описанию отдельных деталей картинок — 1 балл - низкий уровень.
Субтест 7 « Н а что похоже».
Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и
гибкости мышления.
Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают три карточки с
изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа?» Ответы ребенка
записывают в протокол.
Критерии оценки:
ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) —
3 балла - высокий уровень;
16
ребенок называет по 2 ассоциации на каждую картинку — 2 балла - средний
уровень;
ребенок не понял задания или дает всего лишь по 1 ассоциации
на каждую картинку — 1 балл - низкий уровень.
В Протокол записывают ассоциации на каждую картинку, отмечая особо
оригинальные.
Субтест 8 «Рисунок человека».
Цель: выявление сформированности образных и пространственных представлений
у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об
интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.
Процедура проведения. Перед ребенком кладут чистый лист бумаги
и говорят ему: «Нарисуй, пожалуйста, человека».
Критерии оценки:
рисунок ребенка похож на образцы 1 и 2 — 3 балла - высокий уровень;
рисунок ребенка похож на образцы 3 и 4 — 2 балла - средний уровень;
рисунок ребенка похож на образцы 5 и 6 — 1 балл - низкий уровень.
В Протоколе отмечается, с чего ребенок начинает рисовать (голова, ноги и т.п.), его
высказывания в процессе рисования.
Субтест 9 «Найди недостающий» (логическое мышление).
Цель: диагностика сформированности умения выявлять закономерности и
обосновывать свой выбор.
Процедура проведения. Ребенку предлагают определить закономерность, по
которой располагаются фигуры в строке, и заполнить пустую клетку в табличке.
Оценивается работа со второй таблицей, первая — тренировочная.
Критерии оценки:
ребенок,
верно,
находит
закономерности
по
двум
признакам
и обосновывает свой выбор — 3 балла - высокий уровень;
ребенок находит закономерность только по одному признаку —
2 балла - средний уровень;
ребенок не справляется с заданием — 1 балл - низкий уровень.
Субтест 10 «Графический диктант».
Цель: оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые
им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по
зрительно воспринимаемому образцу.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем учиться рисовать разные узоры. Я буду
говорить, в какую сторону и на сколько клеточек надо провести линию. Когда прочертишь
линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинай
там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Покажи, где правая
рука? А левая? У тебя на листочке стоят три точки, поставь карандаш на верхнюю. А
теперь начинаем рисовать первый узор. Оценка результатов осуществляется по
количеству правильных ответов и переводится в трех бальную систему: высокий, средний,
низкий уровень.
17
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
РАССМОТРЕНА
на педагогическом совете
протокол №1 от 28.08.2026
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ№7
А.А. Баженов
приказ от 28.08.2029 №133/01-08
Рабочая программа раздела
(интегрированные занятия) «Наша речь и математика»
дополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической
направленности - подготовка детей к школе «Вхождение в школьную жизнь»
для детей 6-7 лет, стартовый уровень
Нормативный срок освоения программы - сентябрь - февраль, 2 раза в месяц,
очная форма обучения,
групповая организация образовательной деятельности
Авторы - составители:
Л.А.Шестакова,
учитель начальных классов;
г.Реж
18
А ннотация к разделу (интегрированны е зан яти я) «Н аш а речь и м атем атика»
дополнительной
общеразвивающей
программы
социально
педагогической
направленности - подготовка детей к школе «Вхождение в школьную жизнь» для детей 6
7 лет, базовый уровень.
Нормативный срок освоения программы - октябрь - февраль, 2 раза в месяц, очная
форма обучения, групповая организация образовательной деятельности. Группы
формируются на основании заявлений родителей, не более 25 человек в группе.
Программа рассчитана на 10 часов, реализуется по адресу: г. Реж, ул. Металлургов, 22,
МБОУ СОШ №7, в кабинетах начальных классов.
Р азвитие речи и м атем ати ка (10 часов)
Каждое занятие предполагает упражнения по развитию устной речи, закрепление и
совершенствование коммуникативных качеств каждого ребёнка. Пропедевтическим
аспектом является введение понятий «Устная речь», «Мир звуков», «Звуковые схемы»,
«Гласные и согласные звуки», «Предложение» «Слово», «Счет, сравнение предметов».
Правила работы в группе, правила выполнения графического диктанта, правила работы по
образцу. Ориентация в пространстве: ниже, выше, правее, левее, спереди, сзади, между
предметами. Ориентация на листе тетради: вверху справа, вверху слева, внизу справа,
внизу слева, в центре. Прямой и обратный счет до 10 и обратно. Предметы и слова названия.
Часть занятия занимают «Уроки школьной тетради». Упражнения по
штриховке, раскрашиванию, составлению узоров и бордюров, знакомство с разлиновкой
тетради помогут совершенствовать развитие мелкой мускулатуры пальцев руки, что
важно для будущих первоклассников. Основным видом деятельности на занятиях
является игровая деятельность.
П ланируем ы е результаты освоения П рограм м ы :
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности - уметь
работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности
дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
определять взаимное расположение предметов (показывать и называть
предмет, расположенный правее, левее, выше, ниже указанного предмета, между
предметами и т.д.);
ориентировать на листе (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на
плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо,
налево, прямо и т.д.);
сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
-
сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько
же);
определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать
результат числом;
различать и называть геометрические фигуры (отрезок, треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг), находить их прообразы в окружающем мире;
19
У чебно-тематический план
В мире звуков и букв и математика.
Наша речь и
математика.
разделы
№ п/п
Тема занятия
1
Для чего мы говорим? В мире звуков.
Счет, сравнение предметов.
2
Слова-названия. Счет, сравнение предметов.
0,5
0,5
3
Знакомство
с
предложением.
сравнение предметов.
Счет,
0,5
0,5
4
Текст. Составление текста с опорой на
рисунки. Соотношение предметов с числом и
цифрой.
Гласные звуки. Соотношение предметов с
числом и цифрой. Обозначение количества
предметов соответствующей цифрой.
0,5
0,5
0,5
0,5
Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой
анализ слов. Прямой и обратный счет в
пределах 10.
Согласные звуки. Звуковой анализ слов.
Алфавит. Звуковой анализ слов. Счет,
сравнение предметов.
1
1
0,5
1
0,5
1
5
6-7
8
9-10
Итого:
Количество часов
теория
практика
0,5
0,5
10
Основные ф орм ы развивающей работы: игры (подвижные, сюжетноролевые,
драматизация), учебное сотрудничество, совместная трудовая деятельность (поручения,
коллективный труд), наблюдение, диагностика, рефлексия.
Формирование положительного отношения к учению достигается подбором
занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребенку через игровую деятельность
лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в
увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребенка с
одного задания на другое.
На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут
предугадать. В овладении программным материалом дошкольником помогают герои
сказок и мультфильмов. Дошкольники вместе с героями отправляются в школу, в
сказочный лес, в гости. Все это делает обучение увлекательным, каждое занятие содержит
задания на сообразительность, интуицию, находчивость, креативность, задания
повышенной сложности, осуществляется знакомство с предметами окружающего мира
через загадки, серию сюжетных картинок, умение воображать, представлять. Главный
принцип, которым мы руководствуемся - ребенок должен приходить в школу, чтобы
знакомиться с ней.
Программой не предусмотрена промежуточная, итоговая аттестация.
Ф орм ы контроля:
наблюдение, коррекция, диагностика, анкетирование
родителей.
20
Результаты наблюдения, диагностики
использоваться исключительно для
решения образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются
различные педагогические технологии:
информационно-коммуникационные
—
обеспечивают
наглядность,
доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности
добычи информации;
игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста
является игровая;
технологии сотрудничества и сотворчества, сотрудничество строится на
создании положительного эмоционального настроя на совместную деятельность, на
постоянном взаимопонимании учителя и учеников, на рефлексии, позволяющей педагогу
и учащимся проанализировать собственные действия и соотнести их с общей схемой
деятельности.
Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит
индивидуальный подход к каждому ребенку, помогает развить ему творческий потенциал.
Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к
тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться.
М етоды обучения:
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- словесные (объяснение, рассказ, чтение, беседа);
- практические.
21
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
РАССМОТРЕНА
на педагогическом совете
протокол №1 от 28.08.2026
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ№7
А.А.Баженов
приказ от 28.08.2026 №133/01-08
Рабочая программа раздела
«Развитие логического мышления»
дополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической
направленности - подготовка детей к школе «Вхождение в школьную жизнь»
для детей 6-7 лет, стартовый уровень
Нормативный срок освоения программы - сентябрь - февраль, 2 раза в месяц,
очная форма обучения,
групповая организация образовательной деятельности
Автор - составитель
Т.А.Мохова,
Учитель информатики
г.Реж
22
А ннотация к разделу «Развитие логического м ы ш лен ия» дополнительной
общеразвивающей программы социально - педагогической направленности - подготовка
детей к школе «Вхождение в школьную жизнь» для детей 6-7 лет, стартовый уровень.
Нормативный срок освоения программы - октябрь - февраль, 2 раза в месяц, очная
форма обучения, групповая организация образовательной деятельности. Группы
формируются на основании заявлений родителей, не более 25 человек в группе.
Программа рассчитана на 10 часов, реализуется по адресу: г. Реж, ул. Металлургов, 22,
МБОУ СОШ №7, в кабинетах начальных классов.
П ланируем ы е результаты освоения П рограм м ы :
технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
использовать в работе клавиатуру и мышь;
осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;
сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
находить закономерности в изображении предметов;
соотносить элементы двух множеств по признаку;
составлять целое из частей;
составлять симметричный узор;
расставлять предметы в определенной последовательности; - объединять
множества.
правильно произносить все звуки;
Р азвитие логического м ы ш лен ия (5 часов)
Занятия строятся согласно определённой структуре, отвечающей возрастным
особенностям дошкольников. Они включают в себя устный счёт, работу с дидактическим
материалом, практическую работу или сюжетно - ролевую игру, творческую часть.
Чередование различных видов упражнений не вызывает утомляемости и помогает достичь
максимального эффекта занятия. Основным видом деятельности на занятиях
предполагается игровая деятельность.
Творческая часть рассчитана на возможность выражения индивидуальности
каждого ребёнка при выполнении заданий, направленных на совершенствование умений
ориентироваться в тетради в клетку, выполнять штриховку и раскрашивание. Техника
безопасности. Клавиатура, мышь. Закономерность. Сравнение групп предметов по цвету,
форме, количеству. Отличия. Объёмные фигуры. Объединение предметов в группу.
Множества. Объединение во множества по определенному признаку. Целое, части целого.
Симметрия.
У чебно-тематический план
№ п/п
Тема занятия
1.
Выяви
закономерность.
соответствующим цветом.
2
Выяви закономерность. Составь объёмную
фигуру.
Выяви
закономерность.
Найди
лишнее.
Выдели заданное.
Выяви закономерность. Составь цепочку.
Выяви закономерность. Найди отличия.
Всего:
Итого:
3
4.
5.
Закрась
Количество часов
теория
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
5
10
23
Основные ф орм ы развивающей работы: игры (подвижные, сюжетноролевые,
драматизация), учебное сотрудничество, совместная трудовая деятельность (поручения,
коллективный труд), наблюдение, диагностика, рефлексия.
Формирование положительного отношения к учению достигается подбором
занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребенку через игровую деятельность
лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в
увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребенка с
одного задания на другое.
На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут
предугадать. В овладении программным материалом дошкольником помогают герои
сказок и мультфильмов. Дошкольники вместе с героями отправляются в школу, в
сказочный лес, в гости. Все это делает обучение увлекательным, каждое занятие содержит
задания на сообразительность, интуицию, находчивость, креативность, задания
повышенной сложности, осуществляется знакомство с предметами окружающего мира
через загадки, серию сюжетных картинок, умение воображать, представлять. Главный
принцип, которым мы руководствуемся - ребенок должен приходить в школу, чтобы
знакомиться с ней.
Программой не предусмотрена промежуточная, итоговая аттестация.
Ф орм ы контроля:
наблюдение, коррекция, диагностика, анкетирование
родителей.
Результаты наблюдения, диагностики
использоваться исключительно для
решения образовательных задач:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
•
оптимизации работы с группой детей.
Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются
различные педагогические технологии:
- информационно-коммуникационные — обеспечивают наглядность, доступность,
устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи
информации;
- игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста
является игровая;
- технологии сотрудничества и сотворчества , сотрудничество строится на
создании положительного эмоционального настроя на совместную деятельность, на
постоянном взаимопонимании учителя и учеников, на рефлексии, позволяющей педагогу
и учащимся проанализировать собственные действия и соотнести их с общей схемой
деятельности.
Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит
индивидуальный подход к каждому ребенку, помогает развить ему творческий потенциал.
Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к
тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться.
М етоды обучения:
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- словесные (объяснение, рассказ, чтение, беседа);
- практические.
24
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
РАССМОТРЕНА
на педагогическом совете
протокол №1 от 28.08.2026
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ№7
А.А.Баженов
приказ от 28.08.2026 №133/01-08
Рабочая программа раздела
«Развитие познавательных процессов»
дополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической
направленности - подготовка детей к школе «Вхождение в школьную жизнь»
для детей 6-7 лет, стартовый уровень
Нормативный срок освоения программы - сентябрь - февраль, 2 раза в месяц,
очная форма обучения,
групповая организация образовательной деятельности
Автор - составитель
Д.Г.Кислицина,
педагог -психолог
г.Реж
25
А ннотация к разделу «Развитие познавательны х процессов» дополнительной
общеразвивающей программы социально - педагогической направленности - подготовка
детей к школе «Вхождение в школьную жизнь» для детей 6-7 лет, стартовый уровень.
Нормативный срок освоения программы - октябрь - февраль, 2 раза в месяц, очная
форма обучения, групповая организация образовательной деятельности. Группы
формируются на основании заявлений родителей, не более 25 человек в группе.
Программа рассчитана на 10 часов, реализуется по адресу: г. Реж, ул. Металлургов, 22,
МБОУ СОШ №7, в кабинетах начальных классов.
П ланируем ы е результаты освоения П рограм м ы :
понимать,
что
происходит «со мной»
(во внутреннем
мире),
дифференцировать чувства, эмоции, контролировать свои эмоциональные проявления и
управлять ими;
понимать другого ребёнка, вступать с ним во взаимодействие, проявлять
готовность к совместной деятельности;
соотносить свои потребности с потребностями других, действовать по
правилам группы;
давать оценку своим действиям.
Р азвитие п ознавательны х процессов (5часов)
Каждое занятие предполагает собой упражнения по развитию познавательных
процессов, согласно возрастным особенностям дошкольников. Они включают в себя
развитие памяти, мышления, воображения, самооценки. Основным видом деятельности на
занятиях предполагается игровая деятельность. Внимание, настроение, чувства, эмоции.
Мимика, поза, жесты. Самооценка.
У чебно-тем атический план
№ п/п
Тема занятия
1.
«Четыре стихии»-развитие слухового
внимания
2
«Передай настроение»-распознавание
эмоционального состояния (по мимике, позе,
жестам)
«Капитан»-развитие уверенного поведения
«Волшебный поезд»-повышение самооценки
«Изобрази явление»-развитие произвольности,
эмоциональной-выраженности, воображения
Всего:
Итого:
3
4.
5.
Количество часов
теория
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
10
Основные ф орм ы развивающей работы: игры (подвижные, сюжетноролевые,
драматизация), учебное сотрудничество, совместная трудовая деятельность (поручения,
коллективный труд), наблюдение, диагностика, рефлексия.
Формирование положительного отношения к учению достигается подбором
занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребенку через игровую деятельность
лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в
увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребенка с
одного задания на другое.
На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут
предугадать. В овладении программным материалом дошкольником помогают герои
26
сказок и мультфильмов. Дошкольники вместе с героями отправляются в школу, в
сказочный лес, в гости. Все это делает обучение увлекательным, каждое занятие содержит
задания на сообразительность, интуицию, находчивость, креативность, задания
повышенной сложности, осуществляется знакомство с предметами окружающего мира
через загадки, серию сюжетных картинок, умение воображать, представлять. Главный
принцип, которым мы руководствуемся - ребенок должен приходить в школу, чтобы
знакомиться с ней.
Программой не предусмотрена промежуточная, итоговая аттестация.
Ф орм ы контроля:
наблюдение, коррекция, диагностика, анкетирование
родителей.
Результаты наблюдения, диагностики
использоваться исключительно для
решения образовательных задач:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
•
оптимизации работы с группой детей.
Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются
различные педагогические технологии:
- информационно-коммуникационные — обеспечивают наглядность, доступность,
устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи
информации;
- игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста
является игровая;
- технологии сотрудничества и сотворчества , сотрудничество строится на
создании положительного эмоционального настроя на совместную деятельность, на
постоянном взаимопонимании учителя и учеников, на рефлексии, позволяющей педагогу
и учащимся проанализировать собственные действия и соотнести их с общей схемой
деятельности.
Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит
индивидуальный подход к каждому ребенку, помогает развить ему творческий потенциал.
Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к
тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться.
М етоды обучения:
- наглядные (наблюдение, демонстрация);
- словесные (объяснение, рассказ, чтение, беседа);
практические.
27
